SOFTWARE DE USO LIBRE UTILIZADO

Para afianzar procesos con los estudiantes trabajamos un programa llamado JCLIC, que es una aplicación de software libre que funciona en diversos sistemas operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JClic es un entorno para la creación de actividades educativas multimedia, desarrollado en Java. Lo conforman un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, crucigramas, sopas de letras, entre otras.

Desarrollando actividades con estudiantes IE Hijos de María

JClic está formado por cuatro aplicaciones: 

JClic applet. Un "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una página web. 

JClic player. Un programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet. 

JClic author. La herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva. 

JClic reports: Un módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos. El primer módulo (applet) se descarga automáticamente la primera vez que se visita alguna página que contenga un proyecto JClic incrustado. Los otros tres se pueden instalar en el ordenador mediante Java WebStart.

JClic es un instrumento que facilita al profesorado la elaboración de aplicaciones didácticas e interactivas para trabajar aspectos procedimentales de prácticamente todas las áreas del currículo, desde educación infantil hasta bachillerato. La fácil elaboración de estas actividades, así como su difusión en la web, responde a las necesidades que plantea la actual sociedad de la información y la comunicación. Esta aplicación informática funciona a través de Internet, en diferentes entornos y sistemas operativos (Windows, Guadalinex,…) con lo que se puede utilizar en cualquier ordenador de los que existen habitualmente en nuestras instituciones educativas. Ofrece una enorme cantidad de actividades, ordenadas, según niveles y materias; existe la posibilidad de crear nuestras propias actividades adaptadas a las necesidades de nuestros alumnos/as. El número de actividades se va incrementando día tras día, ya que hay miles de personas que crean sus propias actividades en JCLIC, y las ponen a disposición de cualquiera a través de Internet. 

La implementación de esta aplicación ha sido de gran importancia para llevar a cabo, alguno de los procesos pedagógicos propuestos, como son las actividades prácticas, que generan en los estudiantes, el interés por participar activamente en el desarrollo de las mismas.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

• Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa Capítulo  2

• http://www.educacionyculturaaz.com/noticias/impacto-de-las-redes-sociales-en-la-educacion

• https://www.renata.edu.co/educacion-virtual-basada-en-television-interactiva-para-apoyar-procesos-educativos-a-distancia/

• Mallas de Aprendizajes de Ingles. Para Transicion a 5° de Primaria.

• Borjas, M. (2013). Ludoevaluación en la Educación Infantil: más que un requisito, un asunto serio. Barranquilla: Editorial Uninorte.

• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/little-red-riding-hood

• https://www.edmodo.com/home

• http://www.pekegifs.com/cuentos/cuentocaperucitaroja.htm

• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/short-stories-little-red-riding-hood-transcript.pdf

• https://sites.google.com/site/productosmultimediafat/componentes-de-jclic

CASO DE ESTUDIO - AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE

Nombre  profesor(a): Arleidys Palacio Castellar 

Institución Educativa: Hijos de María 

Asignatura: Inglés 

Grado: Primero        Número de estudiantes: 35 

Edad promedio de los estudiantes: 6 años 

Unidad / Tema: MÓDULO 2 - Valoro nuestras diferencias (Mallas de Aprendizaje Currículo Sugerido de Inglés)

Tiempo total de la lección: 120 minutos 

META:

Describir en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto hacia ellas.

OBJETIVO GENERAL:

Describir en inglés características físicas de los personajes del cuento de Caperucita Roja.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SABER	SABER HACER	SABER SER	SABER APRENDER
Identifica vocabulario en inglés relacionado con descripciones físicas.	Describe, con vocabulario aprendido en inglés, personajes de la caperucita roja a través del verbo to  have.	Valora y respeta a quienes lo rodean sin importar sus diferencias físicas o de género.	Estrategias de aprendizaje: Revisa con frecuencia las nuevas palabras aprendidas.

CONTENIDOS SUGERIDOS:
Vocabulario Adjetivos para descripciones físicas / Adjetives Physical description. Short, Long, Small, Big, Ugly, Beautifull. Vocabulario para repasar Modulo1. 2. 3.4 Transición. Partes del cuerpo / parts of the body face: Eyes, mouth, nose, Ears, Hair. Colors                           The family  ( grandmother, mother ) Animals  (Wolf) pronombre she/he	Expresiones Verbo to have She/ he  has………. Vocabulario para la practica § Respect  others § I like/ I don’t like... § Posesivos his/ her	Sociolingüístico/ Intercultural Respeto por las diferencias de género y físicas.

Posibles dificultades

Soluciones anticipadas

§ Los niños pudieron haber olvidado las partes del cuerpo. § Algunas expresiones del cuento difíciles para los niños. § Algunos niños pueden sentir miedo de hacer pronunciaciones por temor a que se burlen de ellos

§ El video con audio facilita el aprendizaje de palabras nuevas y recuerda las ya aprendidas. § Teacher hará uso de imágenes para así ayudar a recordar el vocabulario § Teacher organiza indicadores de desempeño de acuerdo a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, como trabajar el verbo to have y los vocabularios en frases sencillas, poniéndolos en práctica en actividades cooperativas como estrategias de apoyo para estudiantes con dificultades.

Fase / Stage	Procesos / Procedure	Tiempo y Tipo de Interacción / Time and Interaction
Inicial - Beginning	Teacher inicia con la rutina que acostumbra:  saludar en inglés Teacher: Good  morning, class! Student: Good morning, teacher Teacher: How are you today?  Student: Fine, and you.  Teacher: Excelente, thank you. Pre-listening (antes de la escucha)	Teacher - Students 3 minutos
	Teacher lleva a clase marionetas de dedos de los personajes de caperucita roja /Little Red Riding Hood, mother, grandmother, wolf, hunder. Señala los personajes e invita a los estudiantes a repetir el nombre de cada personaje una y otra vez. Teacher invita a los niños a jugar a adivinar el personaje según las descripciones físicas que ella indique. Teacher indica descripciones como: he has big eyes, he has big mouth, he has big ears, he has black hair, he is ugly. Teacher hace mímicas relacionadas con palabras o expresiones que se mencionan. Students van repitiendo la pronunciación y van haciendo la mímica. Students identifican el personaje (wolf) muestran la marioneta con el personaje. De esta forma Teacher va haciendo con los otros personajes (little red riding hood, mother, grandmother, hunder), introduciendo así el vocabulario clave y al mismo tiempo los estudiantes se divierten jugando a adivinar el personaje y     van   practicando Vocabularios trabajados en Transición.	Teacher - Students 30 minutos
Desarrollo - Middle	While listening (durante la escucha) Teacher   invita a los estudiantes a observar y escuchar el video Caperucita roja/little Red Riding Hood. Se observa el video por primera vez para que los niños disfruten de lo que está sucediendo en la historia. Teacher reproduce una segunda vez, va deteniendo el video resaltado palabras /expresiones relacionándolas con acciones, mímicas, ruidos (wolf/ lobo, sonido de un aullido), grandmother/ abuela (actúe como si caminara con un bastón, etc.); manteniendo a los niños concentrados en el video. Para la comprensión de la actividad anterior, la Teacher realiza interrogantes de descripciones físicas de cada personaje. Por ejemplo, cuando aparece en el video la caperucita roja Teacher pregunta:  she has __________ dress              she has ___________ eyes              she has __________ mouth           she has ___________ hair she has  ________ ears She has a __________ nose. De igual forma se hace con los demás personajes. Students van respondiendo de acuerdo a las cualidades físicas de cada personaje. Teacher muestra 2 hoja para el trabajo una con siluetas de los personajes de la historia de caperucita roja / little Red Riding Hood, y en otra hoja encontrarán siluetas de las partes del cuerpo / parts of the body face (eyes, mouth, nose, ears) en diferentes tamaños (grandes y pequeñas). Teacher pide a los estudiantes que se reúnan en parejas les da una breve explicación de la importancia y   respeto a los demás; entrega a un estudiante la silueta del personaje y al otro la hoja de las siluetas con Partes del cuerpo / parts of the body (face); les indica que van hacer un dictado de descripciones físicas. Para armar la silueta un estudiante va dictando la descripción y el otro estudiante va buscando la silueta correspondiente y la va pegando. Si le toco la imagen de caperucita roja: el estudiante hace la descripción she has small eyes. Su compañero de equipo repite la pronunciación, busca los ojos pequeños los recorta y los pega en la figura. She has little ears: el estudiante repite la pronunciación, busca las orejas pequeñas, las recorta y las pega en la figura. She has a short hair: busca un cabello corto y lo pega. She has red dress: el estudiante colorea el vestido de rojo hasta completar la silueta de caperucita. De igual forma con los otros personajes.  Teacher monitorea la actividad.  Students usan la descripción en un contexto comunicativo.	Students - Students 47 minutos
Final - End	Post-listening (después de la escucha): La Teacher entregará a cada estudiante una hoja con varias escenas del audio cuento que van a ver y les pedirá que vayan enumerando las imágenes en el orden en que aparecen en el video. Luego las recortan y pegan en su cuaderno. Los estudiantes escogen entre las escenas su favorita y la representarán con mímicas o gestos.	Teacher - Students Students - Students 40 minutos

MATERIALES QUE NECESITARÉ

Marionetas de dedos, video Beam, computador, parlantes, Cable USB, cinta pegante, hojas con siluetas, colores, lápiz, borrador, sacapuntas, colbón, tijeras.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA ACTIVIDAD DESARROLLADA

Descriptores de evaluación	NECESITAS MEJORAR	SATISFACTORIO	BUENO	EXCELENTE
- Vocabulario Los estudiantes usan  la  descripción de personajes del cuento de Caperucita Roja en un contexto comunicativo.	No usa el vocabulario acorde para descripciones físicas en el cuento de Caperucita Roja.	Usa el vocabulario propuesto para el cuento de Caperucita Roja, pero sus pronunciaciones no son las correctas.	Usa el vocabulario propuesto durante la mayor parte del cuento de Caperucita Roja.	Usa el vocabulario propuesto durante todo el cuento de Caperucita Roja, realizando correctamente las pronunciaciones.
-Escritura Los estudiantes escriben frases cortas relacionadas con las características de los personajes del cuento de Caperucita Roja.	Se le dificulta hacer escritos con el vocabulario propuesto.	Utiliza las estructuras gramaticales estudiadas en algunas partes de los escritos.	Utiliza las estructuras gramaticales estudiadas en la mayor parte del escrito.	Utiliza todas las estructuras gramaticales estudiadas es sus escritos.
-Producto Final del proyecto. Los estudiantes realizan mímicas relacionadas con las características físicas de los personajes del cuento de Caperucita Roja.	Su representación no evidencia las características de los personajes de Caperucita Roja.	Con su representación evidencian muy pocas de las características de los personajes de Caperucita Roja.	Con su representación evidencian algunas de las características de los personajes del Cuento de Caperucita Roja.	Con su representación se evidencian todas las características de los personajes del cuento de caperucita Roja.

RENATA- RED NACIONAL ACADÉMICA DE TECNOLOGÍA AVANZADA

RENATA tiene por objeto promover el desarrollo de la infraestructura y servicios de la red de alta velocidad, su uso y apropiación, así como articular y facilitar acciones para la ejecución de proyectos de educación, innovación e investigación científica y tecnológica que propugnan por el desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información en Colombia.

RENATA  es el escenario tecnológico para la realización de proyectos de investigación, educación e innovación de manera colaborativa, que conecta y articula a las instituciones de la comunidad académica y científica del país.

RENATA facilita que investigadores, docentes, estudiantes y científicos interactúen y coordinen sus actividades de manera remota para la formulación de hipótesis, recopilación de datos, análisis, producción de resultados y demás actividades propias de la investigación científica.

PROYECTOS PUBLICADOS EN RENATA- RED NACIONAL  ACADÉMICA DE TECNOLOGÍA AVANZADA

INVENTARIO GENERAL DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HIJOS DE MARIA DE CARTAGENA

La Institución Educativa Hijos de María ubicada en la ciudad de Cartagena en la localidad de la Virgen y Turística, más exactamente en el barrio 13 de junio, cuyo código DANE es 113001002120 y su NIT 8060119004-4, aprobada mediante resolución 3058 de marzo 24 de 2006, la cual cuenta con 3 sedes más su escuela principal, donde este 2018 hay 1987 estudiantes matriculados y registrados formalmente en el SIMAT (Sistema Integrado de Matrículas). 

MISIÓN 

La Institución Educativa hijos de María brinda una educación integral a estudiantes en los niveles pre-escolar, básica primaria, básica secundaria y media académica, basada en el modelo pedagógico Activo-Social, con un talento humano competente, fortaleciendo principios y valores en el desarrollo de sus competencias académicas; siendo gestores de su propio cambio y contribuyendo a una sociedad justa, respetuosa de los derechos de los demás. 

VISIÓN 

La Institución Educativa Hijos de María el el 2020, estará ubicada en un alto nivel académico, resaltando sus competencias en Tecnología, liderazgo, autonomía, compromisos social y humano, reconocida por la calidad en la prestación de sus servicios a nivel local, regional y nacional.

Estudiantes IE Hijos de María sede principal

La sede principal y las sedes alternas de la Institución Educativa, suman un total de 200 computadores portátiles, que son utilizadas para el desarrollo de actividades planeadas y  monitoreadas por los docentes encargados. Los espacios dispuestos como salas de informáticas, en las distintas sedes, se encuentran en muy mal estado, además de estar expuestas  a la inseguridad que reina en la zona, por lo cual deben estar guardados los equipos en maletas y ser abiertas cuando un docente lo solicita; lo cual ocasiona que los equipos se deterioren debido a las altas temperaturas presentadas en la ciudad de Cartagena o por la falta de mantenimiento, ya que la escuela no cuenta con un técnico especializado para tal función.  En la actualidad hay más de 20 computadores en mal estado y aunque son reportados ante la Secretaría de Educación, a través del debido proceso, esta hace caso omiso escudándose en la tramitología gubernamental que este proceso requiere.

Estudiantes IE Hijos de María sede República de Mexico

Estudiantes IE Hijos de María sede República de Mexico

Por su parte, los administrativos y maestros tienen acceso al sistema de información institucional para el registro y consulta de los desempeños de los educandos e Instituciones Educativas, llamado Colombia Evaluadora, donde se registran los estudiantes matriculados en el SIMAT, para consignar no solo las calificaciones obtenidas durante el período académico, sino también para realizar muchos otros procesos como desempeños, descriptores, el observador del estudiante, seguimientos disciplinarios, como actas de comportamientos y mucha más información.

Cabe anotar, que en estos momentos la Escuela Hijos de María se encuentra en acompañamiento con la ruta Pedagógica de Pioneros Todos a Aprender (PTA) donde se presentan estrategias en torno a la gestión de aula y acompañamiento, con el propósito de fortalecer la articulación de estrategias en el aula, mediante una correcta y apropiada planeación, conocimiento didáctico del contenido, aprendizaje cooperativo, en fin, la propuesta para un mejoramiento continuo , que se vea reflejado con el avance de cada estudiante en su proceso enseñanza aprendizaje.

En las prácticas  pedagógicas de la Institución Educativa Hijos de María, se   involucra la aplicación de  TIC, mediante el uso de las siguientes herramientas tecnológicas: 

 

• Video Beam, que es un equipo basado en la tecnología de cristal LCD o DLP, que recibe señal para ser amplificada, mediante cualquier formato de señal de computador o de video y se puede conectar bajo cualquier sistema operativo de última tecnología.
• Computadores Portátiles, suministrados por Computadores Para educar, quien es una entidad sin ánimo de lucro encargada de llevar las TIC´S a la educación pública básica y media, contribuyendo así, con el cierre de la brecha digital y de conocimiento.

• Parlante para el sonido, con el propósito de amplificar el sonido y mantener la concentración de los estudiantes en los videos presentados.
• USB, utilizada básicamente en la práctica pedagógica para almacenar las actividades planeadas para el desarrollo efectivo de los planes de área y clase, videos educativos, diapositivas, tutoriales, formatos, dinámicas grupales, videos musicales y mucho más.
• Además de lo anterior, también se utiliza la plataforma de Colombia Evaluadora en su totalidad, suministrando toda la información requerida por esta y la plataforma de Colombia Aprende como punto de acceso y encuentro virtual de la comunidad educativa colombiana, donde se encuentran contenidos y servicios de calidad que contribuyen al fortalecimiento de equidad y el mejoramiento de la educación del país.